為推動新時代高素質(zhì)幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化發(fā)展，提升幼兒園課程建設質(zhì)量和辦園質(zhì)量，四川省、成都市、溫江區(qū)彭海霞名師名校長三級工作室以名師專項課題《支持幼兒園項目活動開展的資源開發(fā)研究》為抓手，以成都市幼兒教師發(fā)展基地校開放周為契機，聚焦幼兒園園本課程建設和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，開展幼兒園課程建設學術(shù)交流活動。2023年5月10日，成都市教育科學研究院教研員劉敏，溫江區(qū)教育科學研究院教研員張含萍、馮文霞，成都市、溫江區(qū)各級各類幼兒園園長及教師代表共計60余人蒞臨本次幼兒園課程建設學術(shù)交流活動分會場成都市溫江區(qū)政通幼兒園，參加為期一天的現(xiàn)場交流分享?，F(xiàn)場活動分為案例分享、課例展示、現(xiàn)場教研、專家點評四個環(huán)節(jié)。

案例分享

(資料圖片僅供參考)

溫江區(qū)實驗幼兒園骨干教師汪緒、教研組長劉海燕、信息技術(shù)中心主任楊敏及溫江區(qū)天府第三幼兒園園長萬慧分別以《教育之燈點亮兒童也點亮自己》《教師課程領(lǐng)導力在項目活動中的生長》《厚植名師工作室沃土 構(gòu)筑教師專業(yè)成長“新生態(tài)”》為題，以理論+案例的形式分享了自己在項目課程建設實踐中不斷轉(zhuǎn)變自身兒童觀、教育觀、課程觀的成長歷程。

課例展示

來自政通幼兒園的老師胡一枚為與會專家、同行展示了一堂精彩的大班科學活動《小樹“站”起來》?；顒右皂椖炕骄康男问秸归_，引導幼兒在觀察、操作、猜測、試錯、驗證、解決問題中探索小樹“站”起來的各種方法。

現(xiàn)場教研

政通幼兒園大班組教師結(jié)合課例以《教師在班本課程實施中的支持與回應策略》為題，進行了現(xiàn)場教學研討。研討中，研討組成員結(jié)合課例中教師支持與回應策略，分別從活動來源、教師素養(yǎng)、兒童學習過程、有效提問、材料支持等方面進行了互動評課。同時，以自己在開展班本課程為例，對教師課程前、中、后研討可提供的支持與回應策略進行了思維碰撞。

專家點評

成都市教育科學研究院教研員劉敏強調(diào)“課程建設，我們永遠在路上”，并提出兩個關(guān)于課程建設的建議：一是加強課程建設的規(guī)范性。首先，幼兒園園本培訓中要包含課程建設相關(guān)內(nèi)容，其次，課程要落地生根，要讓課程從規(guī)范走向有質(zhì)，從有質(zhì)指向優(yōu)質(zhì)；二是關(guān)注課程實踐成果的可視化。要注重課程建設階段的成果物化；在課程建設中要有哲學思考，要不斷叩問教育是什么，要圍繞課程落地提供環(huán)境保障，課程體系背后要有一套自己的思想、理論和主張，指導自己的教育行為。

溫江區(qū)教育科學研究院教研員張含萍結(jié)合課例與主題教研分享了關(guān)于幼兒園班本化課程的思考，并提出三點建議：一是在實施園本課程方案中要結(jié)合園情、師情、生情不斷的優(yōu)化和調(diào)整，要明確課程間的聯(lián)系和實施路徑；二是強化教師對園本課程的認識與共識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；三是教學研討以解決問題為導向，開展主題式研修，切忌求全，一次研討解決一個問題或一個問題的一個方面。

溫江區(qū)教育科學研究院教研員馮文霞在點評中肯定了下半場活動的兩個優(yōu)點：一是案例展示和現(xiàn)場教研環(huán)節(jié)看到了教師在組織課程活動和開展教研中的理想樣態(tài)；二是本次活動設計的一體化，包括課堂和教研的一體化，預設和生成的一體化，主題和研討的一體化。提出兩個建議：一是教師在開展實施課程活動中要清楚課程設計的意圖，從意圖出發(fā)分析需要做哪些準備，這樣才能夠提供適宜的支持策略指向課程目標；二是教師要注重成果的生成，要結(jié)合主題剖析課例，給予幼兒引、拉、推、拖四個方面的支持。

幼兒園課程建設不是一蹴而就的，每一次的展示與交流都是經(jīng)驗的提升，每一次的指導都是成長與思考。政通幼兒園將以本次幼兒園課程建設學術(shù)交流活動為契機，聚焦當下，關(guān)注質(zhì)量，不斷挖掘、豐富課程建設內(nèi)涵，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，在課程建設實踐中不斷思考，推動幼兒園課程建設高質(zhì)量發(fā)展。（張紅）

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