身處數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種基礎(chǔ)設(shè)施，懂網(wǎng)用網(wǎng)則如同識(shí)字一樣，是參與社會(huì)生活的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)不懂用網(wǎng)的人，可能會(huì)寸步難行。但越是如此，越應(yīng)該對(duì)少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生多一些關(guān)照，不能等“發(fā)生沖擊社會(huì)道德底線(xiàn)的事件”才開(kāi)始重視。
新冠肺炎疫情暴發(fā)，中斷了正常的學(xué)校教學(xué)。為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，降低疫情對(duì)學(xué)習(xí)的影響，各類(lèi)學(xué)校紛紛發(fā)力網(wǎng)課，讓老師們變身“主播”。網(wǎng)課是最能兼顧教學(xué)和疫情防控的良性安排，通過(guò)此“疫”，人們意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)能給社會(huì)帶來(lái)更有效的應(yīng)變手段。
然而，在多數(shù)孩子享受著網(wǎng)課的便利之時(shí)，還有一部分孩子為上課費(fèi)盡周折。在內(nèi)蒙古呼倫貝爾，有一戶(hù)世代生活在草原的牧民，為了讓女兒順利上網(wǎng)課，不得不收拾蒙古包全家遷徙找網(wǎng);在湖北宜昌，一位爺爺拿著手機(jī)循信號(hào)找遍大山，給孫女搭了一間網(wǎng)課帳篷;在河南洛寧縣，一位高三女生為跟上網(wǎng)課進(jìn)度，每天都到村委大院蹭網(wǎng)……
或許很多人以為，在智能手機(jī)大幅普及的今天，上網(wǎng)已非難事。然而，西部某縣一名干部告訴記者：經(jīng)排查，僅他們縣因無(wú)智能手機(jī)、無(wú)電腦、無(wú)網(wǎng)絡(luò)等原因無(wú)法上網(wǎng)課的學(xué)生，就有2000多名。“如果長(zhǎng)時(shí)間缺課，再回到學(xué)校難免會(huì)掉隊(duì)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的公平受教育權(quán)。”
近些年，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)在一定程度上彌合了數(shù)字鴻溝，一些農(nóng)村學(xué)生也能像一線(xiàn)城市學(xué)生一樣，便捷獲取各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但總體而言，當(dāng)前教育資源分配不均衡現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村地區(qū)特別是貧困山區(qū)的學(xué)校，無(wú)論師資硬件還是教育水平，與城市學(xué)校相比都有較大差距。仍有一些學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy，無(wú)法用上智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)。
身處數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種基礎(chǔ)設(shè)施，懂網(wǎng)用網(wǎng)則如同識(shí)字一樣，是參與社會(huì)生活的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)不懂用網(wǎng)的人，可能會(huì)寸步難行。但越是如此，越應(yīng)該對(duì)少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生多一些關(guān)照，不能等“發(fā)生沖擊社會(huì)道德底線(xiàn)的事件”才開(kāi)始重視。
在網(wǎng)課已成為解決“停課不停學(xué)”主要手段的當(dāng)下，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展必要的摸底，充分掌握孩子們的具體情況。一定不能因?yàn)榫W(wǎng)課很普遍，就誤以為所有人都有上網(wǎng)課的條件。在布置作業(yè)等方面，也要靈活一些，不能“一刀切”。對(duì)上網(wǎng)課確有困難的學(xué)生，要提供必要的幫助，因?yàn)樗麄儽绕渌麑W(xué)生背負(fù)著更大的壓力。
受疫情影響，滯留湖北老家的初一女生，每晚都要帶著桌子和充電小臺(tái)燈，爬到山頂找信號(hào)上課，堅(jiān)持了20多天。近日，當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T在老家門(mén)前豎了一根6米多高的竹竿，調(diào)試網(wǎng)絡(luò)并安裝信號(hào)增強(qiáng)器，她可以在家上課了。
其次，村、社等基層組織對(duì)轄區(qū)貧困學(xué)生的情況比較熟悉，也要有更多積極作為。在偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)苗子非常不容易，不能讓他們的學(xué)業(yè)被疫情拖累。各地不妨把村委會(huì)、村圖書(shū)館等場(chǎng)所和電腦設(shè)備用起來(lái)，為那些上網(wǎng)課有困難的孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
真正讓少數(shù)弱勢(shì)群體做到“停課不停學(xué)”，是疫情防控工作的一個(gè)方面，也是對(duì)社會(huì)治理能力的考驗(yàn)。目前，已經(jīng)有一些地方在行動(dòng)：河南省教育廳發(fā)布通知，要求加強(qiáng)特殊困難學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)幫扶指導(dǎo)，為家庭困難的學(xué)生建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，確保不缺一項(xiàng)、不漏一人;重慶忠縣也對(duì)無(wú)法上網(wǎng)課的學(xué)生進(jìn)行摸排，并將基層服務(wù)中心、圖書(shū)館等提供給孩子們上網(wǎng)課。
實(shí)際上，教育部也已注意到部分農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)課難的問(wèn)題。早在2月初，教育部就已經(jīng)完成“空中課堂”上星傳輸，覆蓋各省(區(qū)、市)特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線(xiàn)電視未通達(dá)地區(qū);中國(guó)教育電視臺(tái)第四頻道2月中旬已開(kāi)始通過(guò)直播衛(wèi)星平臺(tái)向全國(guó)用戶(hù)傳授學(xué)習(xí)資源，以照顧農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。
眼下，盡管疫情初步得到控制，但不少地區(qū)開(kāi)學(xué)日期仍未確定。盡快將“停課不停學(xué)”落到實(shí)處、不留死角，事關(guān)教育公平。對(duì)不少家庭困難的孩子來(lái)說(shuō)，教育是改變命運(yùn)的重要途徑，務(wù)必確保這條通道暢通，片刻的“堵塞”，都可能讓孩子付出前途和命運(yùn)的代價(jià)。
